為積極響應(yīng)嘉陵區(qū)委、區(qū)政府“嘉菁英才”計劃，進一步培養(yǎng)教師教學技能、提升教師職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)嘉陵區(qū)高中英語名師工作室工作安排，2020年6月18日下午，工作室全體成員在區(qū)教研員杜波和工作室領(lǐng)銜人吳驚秋的召集下齊聚南充市嘉陵一中。

本次活動共有兩個流程:一是觀摩學習，深度研討；二是規(guī)劃工作室今后發(fā)展計劃，明確工作室成員職責。

首先，吳驚秋在高二A1班上上一節(jié)讀寫課。吳驚秋在本課采用了嘉陵一中引入的“6+1高效課堂”模式，課堂設(shè)計新穎大膽。在課堂開始，吳驚秋使用多媒體為學生展示了豐富的圖片，巧妙地引入了本課主題，自然地過渡到文本教學中。接著，從全篇閱讀文本入手，引導學生積極參與，整理思維導圖。閱讀教學完成后，著眼于具體段落寫作，吳驚秋指導學生寫作流程，進一步講解了寫作的“1+N”模式，分析了中心句、支撐擴展句的重要性，將寫作落到實處。

“6+1”課堂模式，包括七個環(huán)節(jié)，導—學—研—展—評—練—測。每個環(huán)節(jié)都有具體任務(wù)，比如研就是學生以小組為單位，針對學案開展有效的合作探究，充分發(fā)揮“我的課堂我做主”的理念。這種課堂模式的實施，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生由被動學習變主動學習。整個課堂氣氛活躍，學生有了展示平臺，更愿意積極主動發(fā)言，展示其學習成果。

課后，工作室成員對此節(jié)課展開了認真討論。杜莎莎老師認為本課極具創(chuàng)新性，將寫作從篇章抽離落到小處，再落實到具體寫作，選擇的寫作內(nèi)容貼近生活，有實踐意義。弋梓榆老師對導學研展評練測的“6+1”模式給予了肯定，這種模式使學生快速了解本節(jié)課的核心內(nèi)容，帶著問題進行小組討論，更有目的性和針對性，學生在不停地閱讀、思考、討論、寫作的過程中，提升了自己的學習效率，這是真實有效的一節(jié)課。各位老師都積極分享了自己的觀點，表達了參加此次活動的收獲。

杜波作總結(jié)。杜波說，教學要有模式，更要在此基礎(chǔ)上，建立屬于自己的教學模式。讀寫課，讀的作用是引領(lǐng)，寫是落實。學生能充分利用每個環(huán)節(jié)，互動互助，老師能做好引導者、輔助者的角色，幫助學生歸納方法，梳理知識體系，讓每一個學生都加入其中，真正做到有所收獲，實現(xiàn)高效課堂。

最后，各工作室成員明確了自己的職責——要切實做到“六認真”：一、認真制定三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、年度成長計劃，提交年度活動總結(jié)；二、認真學習教育教學理論，讀用結(jié)合，探索科學有效的教學策略；三、認真參加工作室的各項活動，做到不遲到，不無故缺席；四、認真參加一項課題研究；五、認真遵守工作室的各項規(guī)章制度，主動承擔領(lǐng)銜人布置的各項任務(wù)；六、認真發(fā)揮輻射作用，指導和幫扶2—3名青年教師。

同時，吳驚秋主持討論了工作室今后規(guī)劃，希望各成員從實踐中發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，開展有實效性的工作，切實發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)輻射作用。各成員表示，每次活動都是一次收獲，將繼續(xù)努力，加強學習，提升自己的教學能力。(陳輝 蒲瀟)