“高三考生考完后為什么要扔書、拋書？”“如果不是因?yàn)橐锌肌⒏呖迹€會(huì)有多少學(xué)生愿意坐在教室里，安心聽老師講課？”7月20日，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長李松林教授在新川外國語學(xué)校舉行的講座中提出了這兩個(gè)發(fā)人深思的問題。

這次演講，是新川外國語學(xué)校為50多位新崗老師舉辦的一次“星程起航訓(xùn)練營”，學(xué)校邀請到四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長李松林與老師分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：《核心素養(yǎng)需要什么樣的課堂學(xué)習(xí)》。

李松林就核心素養(yǎng)需要怎樣的課堂、怎樣的知識(shí)才更有深度、怎樣才能高質(zhì)量地設(shè)計(jì)學(xué)科問題對(duì)老師們進(jìn)行了具體有效的講解和指導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)“習(xí)題式問題”、“課題式問題”、“項(xiàng)目式問題”的教學(xué)方法，使學(xué)生更有深度地學(xué)習(xí)。

什么樣的課堂、什么樣的學(xué)習(xí)，才是學(xué)生們想要的？才是符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的？李松林認(rèn)為，半個(gè)世紀(jì)來，我們的課堂注重雙基培養(yǎng)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），到了2001年，第八次新課改啟動(dòng)，強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)和學(xué)習(xí)：知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。“三維是一個(gè)立體，開始調(diào)學(xué)生的全面培養(yǎng)和整體發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)是，三維被拆分了，課堂里還是看不到‘人’。”

2014年，國家提出培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，既不強(qiáng)調(diào)雙基，也不再提三維，而是強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的能力、必備的品格、基本的價(jià)值觀。分析中、高考，都是在考察學(xué)生的這三個(gè)綜合素養(yǎng)。

“核心素養(yǎng)，關(guān)鍵字是‘養(yǎng)’。我們養(yǎng)的是生命，希望有好收成、更好的效果。但是，我們的課堂，問題很多。”李松林說到。

學(xué)生為什么學(xué)得累？因?yàn)檎n堂沒有深度。作為老師，每一節(jié)課應(yīng)該有什么不同？什么樣的課堂，才是與核心素養(yǎng)對(duì)路的課堂？李松林認(rèn)為，一定是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，去養(yǎng)成核心素養(yǎng)。課堂45分鐘，老師的角色，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是知識(shí)的灌輸者。課堂變革要往三個(gè)方向轉(zhuǎn)變：讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有深度、讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更有深度、要讓學(xué)生學(xué)到更有深度的知識(shí)。

“好的課堂，一定要把課上到學(xué)生的心里，讓他們身心都參與到課堂里來，引發(fā)他們?nèi)ニ伎肌?rdquo;李松林認(rèn)為，老師的課堂設(shè)計(jì)，一定要有三條技術(shù)線路。第一，讓學(xué)生帶著問題，在問題解決中學(xué)習(xí)。老師要把學(xué)生的困惑和沖突點(diǎn)找到，引導(dǎo)他們高層次的思考。靠什么激發(fā)學(xué)生的思考？只有找到他們的新奇點(diǎn)、困惑點(diǎn)、共鳴處、挑戰(zhàn)處，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。第二，讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都有源頭，這就是知識(shí)的本質(zhì)。化學(xué)鍵為什么不叫化學(xué)棒？是有來歷的。學(xué)生不知道知識(shí)是怎么來的，他就不知道要到哪里去。但老師一定要知道知識(shí)的本質(zhì)，告訴學(xué)生們知識(shí)的源頭。老師不要不厭其煩地講知識(shí)，而要反復(fù)講解知識(shí)的規(guī)律性和本質(zhì)。你講了很多戲劇鑒賞的方法，但所有的戲劇鑒賞，只有一個(gè)規(guī)律，就是沖突。抓住了本質(zhì)規(guī)律，才能舉一反三。你沒有講出“一”這個(gè)本質(zhì)，學(xué)生就不能“反三”。第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想，這是各個(gè)學(xué)科的精髓。不要只掌握龐雜散亂的知識(shí)點(diǎn)，要構(gòu)造知識(shí)的聯(lián)系和體系，搞懂知識(shí)之間的關(guān)系，不能只見樹木，不見森林。（李壹平）