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　　十年的時光，讓一位戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、底氣不足的畢業(yè)生蛻變成了氣定神閑、胸有成竹的青年教師；十年的歲月，讓一位傳授知識面面俱到，生怕遺漏任何考點的年輕教師磨礪成了懂得培養(yǎng)學生自主能動性，授課重難點分明的教研組長；十年的光陰，讓一位每逢上課必定借助教參這根拐杖的“青苗”成長為轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各大賽課戰(zhàn)場的“斗士”；最為重要的是十年的春風細雨，讓一位嚴厲的老師演變?yōu)槎魍⑹萑秉c、聆聽心聲的母親。

　　這位集青年教師、教研組長、斗士、母親稱號于一身的就是成都雙流區(qū)東升第一初級中學的周倩老師。

　　老師因材施教

　　化枯燥為有趣
 

　　在疫情防控關鍵時期，學校“停課不停學"，實現(xiàn)“真學習”的號召一經(jīng)發(fā)出，作為青年教師的周倩便投身于各種網(wǎng)絡授課平臺的摸索中，快速地適應了現(xiàn)代網(wǎng)絡教學新模式。她接受新鮮事物快，網(wǎng)絡技能熟練。她能利用各種網(wǎng)絡資源，將枯燥的知識變得有趣，化不利的條件為有利。

　　網(wǎng)課隔著冰冷的屏幕，不利于師生情感交流，于是大多教師會選擇傳統(tǒng)授課法，結(jié)果是老師苦口婆心，學生昏昏欲睡，收效甚微。如何扭轉(zhuǎn)這不良局勢？周倩把眼光轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡寶庫。她利用豐富的網(wǎng)絡資源，給《桃花源記》配了一段生動形象的皮影動畫視頻；給《詩經(jīng)》譜了一曲可供吟誦的曲調(diào)；利用“梁山泊與祝英臺十八相送”的戲劇片段，給孩子們刻下關于比興手法的深刻記憶；還順手拈來期末試題，小試身手，進行知識反饋。在周倩的課堂上，知識不只是沉睡在課本中，它也可以變得鮮活生動。

　　分析問題

　　與老教師共同進步

　　騰訊課堂平臺無視頻，只有討論區(qū)和舉手區(qū)。隔著屏幕，平時吝于舉手的內(nèi)向的孩子，在沒有老師同學投來的關切目光時，發(fā)言變得異常積極，周倩趁機肯定、鼓勵，并拿出操行分殺手锏給予獎勵。同時，微信的每日交作業(yè)平臺記錄著每個孩子交作業(yè)的時間。有好幾次，她都發(fā)現(xiàn)有個別孩子由于背誦困難，臨近深夜仍在奮戰(zhàn)。鑒于此種情況，周倩因材施教，背誦功夫厲害的孩子必須在規(guī)定時長內(nèi)完成任務，困難者則分段背誦，減輕其心理負擔。

　　經(jīng)過兩周的網(wǎng)上學習，周倩在各科老師處了解到學生存在上課遲到，完成作業(yè)質(zhì)量差，上課玩手機等多種不良現(xiàn)象。她當機立斷換用有視頻監(jiān)控功能的釘釘平臺進行授課，有了這雙“電子眼睛”，學生行為大為收斂。

　　同時，周倩不忘帶動中老年教師一起進步，她和八年級備課組長吳小莉組織組內(nèi)教師開展網(wǎng)絡視頻教研，提出教學疑點，探討教學思路，并主動承擔起制作課件的任務，和組內(nèi)教師共享教學資源。（陳榮麒）