會(huì)議采取線上和線下結(jié)合的方式，傳達(dá)了4月25日習(xí)近平總書(shū)記“不斷推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”的講話精神。會(huì)議由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)主辦，綿陽(yáng)師范學(xué)院、綿陽(yáng)市教育科學(xué)研究所、“四川省基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)改革研究團(tuán)隊(duì)”承辦。

綿陽(yáng)師院副校長(zhǎng)黃永忠主持了開(kāi)幕式。會(huì)議總結(jié)了綿陽(yáng)師范學(xué)院前期的探索經(jīng)驗(yàn)，求教四方的科研教學(xué)精神。

綿陽(yáng)師院校長(zhǎng)李樹(shù)勇致對(duì)與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師表示了熱烈的歡迎和誠(chéng)摯的謝意，對(duì)信任和支持學(xué)校承辦會(huì)議的中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)表示衷心的感謝。李樹(shù)勇談到，受習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的鼓舞，綿陽(yáng)師范學(xué)院高度重視傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，廣大師生在該方面已展開(kāi)了一定探索，如論著寫作、國(guó)家課題申報(bào)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教案編寫、基地建設(shè)、課堂（學(xué)習(xí)）模式構(gòu)建、三維路徑探尋、傳統(tǒng)教學(xué)研究班的開(kāi)辦、校地共建課題的發(fā)布、教學(xué)比賽開(kāi)展等。這一探索已經(jīng)從綿陽(yáng)延伸到?jīng)錾街莸让褡宓貐^(qū)，從四川省輻射到浙江、安徽、貴州、江蘇、河北、天津、吉林、廣東等其他省份。中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化是一條艱難之路。我們想以舉辦會(huì)議為契機(jī)，向各位專家、學(xué)者、老師問(wèn)計(jì)問(wèn)策，并真誠(chéng)地希望和大家一起共同為中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想在基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化而展開(kāi)不懈努力。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱旭東教授代表主辦方致辭。“中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想在基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化研討會(huì)”充分落實(shí)了習(xí)近平總書(shū)記在人大講話中“不斷推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”精神。習(xí)近平總書(shū)記的講話讓我們備受鼓舞。綿陽(yáng)師范學(xué)院在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想在基礎(chǔ)教育中轉(zhuǎn)化方面已展開(kāi)了一定的理論研究和實(shí)踐探索已經(jīng)取得了較好的成績(jī)。在綿陽(yáng)師范學(xué)院引領(lǐng)下，一些教研人員和一線教師積極投入中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想在基礎(chǔ)教育中創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化這一復(fù)雜主題的探索中，其勇氣和情懷讓人感到可敬可佩。今天的會(huì)議是中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想在基礎(chǔ)教育中創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化方面的第一次全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議。綿陽(yáng)師范學(xué)院在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索上開(kāi)了個(gè)好頭。希望各高師院校、教研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)能夠以此作為一個(gè)新的起點(diǎn)，攜手走在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想在基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的探索之路上。相信我們會(huì)越走路越寬，越走越自信！

會(huì)議研討階段分為六個(gè)模塊：

模塊一為中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想在基礎(chǔ)教育中創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的宏觀理論探討。湖南師范大學(xué)教授張傳燧、山東師范大學(xué)教授徐繼存、遼寧師范大學(xué)教授閆守軒、湖州師范學(xué)院教授宋立華等學(xué)者分享了教學(xué)傳統(tǒng)及走向、傳統(tǒng)教學(xué)思想的式微與復(fù)興、中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想在基礎(chǔ)教育中的傳承、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)生以及創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的原則。綿陽(yáng)市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)羅小兵、綿陽(yáng)師范學(xué)院教授張?zhí)烀髦饕獜膶?shí)踐的角度介紹了中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想在基礎(chǔ)教育中轉(zhuǎn)化的意義、路徑、策略。閆守軒、張?zhí)烀飨群髶?dān)任該模塊論壇主持人。

模塊二為中國(guó)古代人物的教學(xué)思想及其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化研究。南京師范大學(xué)教授李如密、西南科技大學(xué)教授蔣平、南京師范大學(xué)副教授吳亮奎、青島大學(xué)教授黃慶麗、南京曉莊學(xué)院副教授劉霞等學(xué)者則對(duì)孔子、老子、墨子、陸九淵等教學(xué)思想分別展開(kāi)了探討。綿陽(yáng)師范學(xué)院教授趙利擔(dān)任該模塊論壇主持人。

模塊三為中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的某專題研究。華中師范大學(xué)教授申國(guó)昌、南京曉莊學(xué)院教授張相學(xué)、江蘇省教育科學(xué)研究院副研究員王彥明等學(xué)者分別分享了對(duì)古代教學(xué)思想在雙減背景下的生命﹡實(shí)踐教育、學(xué)校建設(shè)、人工智能教育的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用；中央民族大學(xué)教授吳明海則分享了對(duì)中國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)教學(xué)思想在基礎(chǔ)教育中的轉(zhuǎn)化的研究；西南大學(xué)教授田曉偉、綿陽(yáng)師范學(xué)院教授張先華、瀘州市教科所特級(jí)教師賈雪楓、南京師范大學(xué)副教授楊霞、福建師范大學(xué)副教授劉冬巖、天津師范大學(xué)副教授高維、淮北師范大學(xué)副教授陳志利等學(xué)者對(duì)古代學(xué)不躐等、因氣求生、問(wèn)與聞、善問(wèn)與善待問(wèn)、無(wú)為、隱喻、“志”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化進(jìn)行了專門闡述。江蘇師范大學(xué)教授程從柱、綿陽(yáng)師范學(xué)院教授任俊、教授孫玉希擔(dān)任該模塊論壇主持人。

模塊四為中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想在學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化研究。浙江師范大學(xué)教授張維忠、四川省教育科學(xué)研究院正高級(jí)教師陳靜亦、綿陽(yáng)涪城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校書(shū)記鞏建華、綿陽(yáng)師范學(xué)院教授趙利、溫州大學(xué)副教授梅培軍、南京師范大學(xué)老師杜麗姣等學(xué)者分享了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想在數(shù)學(xué)、歷史、語(yǔ)文、體育、物理、美術(shù)等學(xué)科中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化進(jìn)行了研究；北京師范大學(xué)副教授李凱為大家?guī)?lái)了歷史教育要樹(shù)立中國(guó)話語(yǔ)的講座；黃山學(xué)院副教授孫露探討了運(yùn)用思維導(dǎo)圖助力中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想在中小學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用；江蘇師范大學(xué)副教授薛偉強(qiáng)、綿陽(yáng)師范學(xué)院教授吳英等學(xué)者對(duì)啟發(fā)誘導(dǎo)、知行合一等具體思想如何運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了探討；綿陽(yáng)師范學(xué)院教授趙海紅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想在高師院校小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論進(jìn)行了分享。綿陽(yáng)師范學(xué)院教授王濤和教授韓黎擔(dān)任該模塊論壇主持人。

模塊五為基于中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的有中國(guó)特色課堂模式研討。來(lái)自高師院校、基礎(chǔ)教育教研機(jī)構(gòu)、中學(xué)的9位教師分別分享了他們各自的模式探索經(jīng)驗(yàn)。這十個(gè)模式（方法）分別為：基于傳統(tǒng)教學(xué)思想的“CEPRAE”六步教學(xué)法（綿陽(yáng)師范學(xué)院孫玉希）、“樂(lè)自磋疑思”五環(huán)導(dǎo)學(xué)模式（綿陽(yáng)涪城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校楊亞莎）、植根中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的“泛察作磨”讀寫模式（綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)謝首勇）、“泛觀?活現(xiàn)?相長(zhǎng)”教學(xué)模式（綿陽(yáng)市平武教師進(jìn)修學(xué)校）、新時(shí)代“切記體察”學(xué)習(xí)模式（成都市成華區(qū)教育科學(xué)研究院高建文、成都四十九中徐茜）、彝區(qū)“融合創(chuàng)生”課堂教學(xué)模式（涼山州金陽(yáng)教師發(fā)展中心吉魯比古）、基于樂(lè)學(xué)好學(xué)思想的“激趣尚美”課堂教學(xué)模式（廣安區(qū)希望小學(xué)鐘金花）、基于約取實(shí)得思想的“精讀提升”學(xué)習(xí)模式（綿陽(yáng)中學(xué)英才學(xué)校全媛）、教學(xué)相長(zhǎng)下的師生共長(zhǎng)備課模式（南充三原實(shí)驗(yàn)學(xué)校羅劍容）。綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)蘭興華常務(wù)副校長(zhǎng)還從學(xué)校科研管理視角作了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)分享。孫玉希和鞏建華擔(dān)任該模塊論壇主持人。

模塊六為中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換的課例展示。東華理工大學(xué)老師張愛(ài)軍分享了中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想如何融入教學(xué)設(shè)計(jì)之后，綿陽(yáng)東辰學(xué)校老師向子睿、鄭清華，綿陽(yáng)市西園學(xué)校老師向俊霖，以及綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師胡玲鳳展示了基于傳統(tǒng)教學(xué)思想的歷史、地理、語(yǔ)文課堂，之后，綿陽(yáng)市教育科學(xué)研究所教研員肖星民老師、張勇老師、諶建民老師以及涪城區(qū)教研室肖蘭老師分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。之后，綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)老師辜久林、綿陽(yáng)南山中學(xué)老師鄭劼、巴中市巴州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副書(shū)記李春嬌、瀘州市合江縣城關(guān)中學(xué)老師張勝男等分別展示了中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的說(shuō)課案例。成都市教育科學(xué)研究院特級(jí)教師賴蓉輝、瀘州市教育科學(xué)研究所特級(jí)教師賈雪楓擔(dān)任該模塊論壇主持人。

這次會(huì)議體現(xiàn)了從理論研究到實(shí)踐、從“上天”到“入地”、從宏觀到微觀、從一般到學(xué)科的邏輯順序，體現(xiàn)了大中小幼一體化和地方政府、高師院校、基礎(chǔ)教育學(xué)校的互促共進(jìn)。

參加此次會(huì)議的單位有北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、淮北師范大學(xué)、湖州師范學(xué)院、南京曉莊學(xué)院、黃山學(xué)院、綿陽(yáng)師范學(xué)院等師范大學(xué)和中央民族大學(xué)、東華理工大學(xué)、西南科技大學(xué)、青島大學(xué)、溫州大學(xué)等綜合性大學(xué)以及江蘇省教育科學(xué)研究院、四川省教育科學(xué)研究院等教研機(jī)構(gòu)和全國(guó)各地多所中小學(xué)。此次會(huì)議發(fā)言人、課例展示者共計(jì)66人，會(huì)議點(diǎn)贊量達(dá)到4.1萬(wàn)人。通過(guò)這次會(huì)議將引起人們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想及其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的高度重視，激發(fā)更多的專家學(xué)者、教研人員、一線教師的共同參與，將進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想在基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的理論研究和實(shí)踐探索，有利于改變我國(guó)當(dāng)前西方話語(yǔ)為主導(dǎo)的課堂格局，重建“有根”的課堂，樹(shù)立民族教學(xué)自信。（四川基礎(chǔ)教育研究院/佩琪）