為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神，有效推進(jìn)課程落實(shí)，提升教師課程實(shí)施及深度推進(jìn)幼兒生成學(xué)習(xí)的課程組織能力，1月26日，敘州區(qū)第四幼教集團(tuán)組織教師開(kāi)展“行多彩課程 敘童真故事”課程故事分享交流活動(dòng)。
享·課程故事精彩
本次“課程故事”展評(píng)活動(dòng)以年級(jí)組為單位進(jìn)行，由各班專(zhuān)任教師分享課程故事的精彩瞬間。活動(dòng)中，教師緊扣主題課程，根據(jù)主題課程實(shí)施過(guò)程中的發(fā)展線(xiàn)索、偶發(fā)事件、自然現(xiàn)象、遇到的問(wèn)題等為切入點(diǎn)，運(yùn)用課件、活動(dòng)視頻等形式向大家展示課程故事的背景、進(jìn)程，對(duì)標(biāo)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析梳理課程價(jià)值、幼兒行為，總結(jié)思考下一步計(jì)劃等推進(jìn)課程脈絡(luò)發(fā)展。
老師們從幼兒的視角出發(fā)，追隨幼兒的興趣，鏈接幼兒的生活，述說(shuō)著幼兒活動(dòng)探索過(guò)程中的精彩片段……
小一班：幼兒自身的生活實(shí)踐是教育的支點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)課程重視幼兒衣、食、住、行的過(guò)程。小一班教師從幼兒一日生活穿脫衣物活動(dòng)出發(fā)，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活活動(dòng)、集體教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)施路徑，喚醒、豐富、提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒生活自理能力。
小三班：在整個(gè)活動(dòng)中給予幼兒充分的探索時(shí)間，大膽鼓勵(lì)幼兒嘗試新的事物，整個(gè)班本課程中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)幼兒的生活自理能力、手眼協(xié)調(diào)及手指靈活度都有很大的進(jìn)步。而且孩子們與同伴的相處很融洽，大部分幼兒能大膽地與同伴進(jìn)行游戲或交流，珍惜糧食。
中四班：小朋友們升入中班之后，伙伴之間的話(huà)題隨之增加，經(jīng)常能夠聽(tīng)到孩子們進(jìn)行有關(guān)“好朋友”的談話(huà)。隨著中班幼兒年齡的增長(zhǎng)，孩子之間的交往也變得頻繁，孩子在交往中出現(xiàn)的問(wèn)題也成了大家探討“朋友”這一話(huà)題的契機(jī)。中四班憑借這一教育契機(jī)，開(kāi)展《好朋友一起玩》課程，讓孩子們?cè)谡n程中學(xué)會(huì)與好朋友相處正確的交往方式，體驗(yàn)與朋友合作、交往、分享的快樂(lè)。
中二班：中二班教師帶領(lǐng)幼兒照顧小兔“荔枝”的一點(diǎn)一滴中，激發(fā)了幼兒的愛(ài)心和責(zé)任心，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)敬畏生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、親近自然。從生活中來(lái)，到生活中去，用最真實(shí)的體驗(yàn)浸潤(rùn)童心。
大一班：中草藥是我國(guó)悠久歷史文化中的獨(dú)特文化瑰寶，大一班教師帶領(lǐng)幼兒通過(guò)直觀了解中草藥的外形特征以及藥用價(jià)值，增強(qiáng)了幼兒對(duì)我國(guó)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同，增強(qiáng)了幼兒的民族自豪感。
大三班：足球是孩子們特別喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，大三班老師帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展《嗨，足球》班本課程，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，感受踢球的快樂(lè)，從心里愛(ài)上足球。在解決關(guān)于足球的問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們提升了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法與能力，收獲了有益經(jīng)驗(yàn)。
研·課程故事內(nèi)涵
分享結(jié)束后，老師們深入交流、反思課程實(shí)施中遇到的困惑，是否從“兒童視角”發(fā)現(xiàn)課程，以“兒童需求”審視課程價(jià)值；是否以“兒童學(xué)習(xí)方式”優(yōu)化課程實(shí)施，反映實(shí)踐智慧，支持兒童深度學(xué)習(xí)和有效成長(zhǎng)。
評(píng)·課程故事精髓
園長(zhǎng)指出教師們能夠追隨幼兒興趣，挖掘園內(nèi)外多種教育資源，探尋游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，創(chuàng)生出一個(gè)個(gè)別開(kāi)生面的班本課程故事。
園長(zhǎng)對(duì)教師追隨兒童的興趣，傾聽(tīng)兒童的聲音，鏈接兒童的生活，用發(fā)展的眼光見(jiàn)證兒童的成長(zhǎng)的課程觀念表示認(rèn)可，同時(shí)希望教師們?cè)诖嘶A(chǔ)上不斷反思課程建設(shè)和教育本真，不斷修煉專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為敘州四幼課程建設(shè)添磚加瓦。
每一位教師都是不斷追隨幼兒的“點(diǎn)燈人”，在燭光閃爍中照亮屬于孩子們自己的故事，在那火光盈動(dòng)中聚焦的每一束光，都是在與孩子們一起探索和成長(zhǎng)。看得見(jiàn)幼兒，讓每個(gè)好奇點(diǎn)被讀懂、有回應(yīng)。基于園本課程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，繼續(xù)挖掘教育契機(jī)，提高教師課程實(shí)施能力，讓每一個(gè)班級(jí)成為園本課程從理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)域，不斷促進(jìn)幼兒全面發(fā)展！（敘州區(qū)第四幼教集團(tuán) 供稿）
