2024年6月19日，一場(chǎng)以“與書有約，閱讀悅美”為主題的教師讀書分享會(huì)如期而至。宜賓市女學(xué)街小學(xué)校的老師們以書會(huì)友，圍繞自己所讀的書籍，結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度和思維分享自己對(duì)所讀書籍的理解，暢談自己閱讀后的所思、所想、所感、所悟。
校長(zhǎng)王剛分享的《做不抱怨的老師》以“案例+分析”的形式告訴教師們不抱怨，做陽(yáng)光教師，智慧教師，開發(fā)自己的潛能，贏得他人的尊重，獲得工作的樂趣，獲得家庭的幸福，獲取前進(jìn)的動(dòng)力。
主任凌莉分享的書籍《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》，從心理學(xué)角度解釋了童年經(jīng)歷對(duì)人格的影響，以及如何獨(dú)立、自信、充滿希望地生活。讓孩子用“我好，你也好”的態(tài)度去看世界，去探索無(wú)限的未來(lái)。
“像農(nóng)民種地那樣教書，是件很踏實(shí)、很愜意、很幸福的事兒。”教師劉艷蘭從作者印象、內(nèi)容介紹、閱讀收獲三個(gè)方面展開分享《我就是數(shù)學(xué)》，他將書中的智慧歸納為三個(gè)詞“思考”“尊重”和“激情”。
教師馮黎從《華應(yīng)龍與化錯(cuò)教學(xué)》一書中，看到了華應(yīng)龍獨(dú)具慧眼的“化錯(cuò)”，在學(xué)生錯(cuò)誤中融入老師智慧，學(xué)生們敢想、敢說(shuō)、敢嘗試。
教師楊登會(huì)分享的《做最好的老師》一書，展現(xiàn)的不僅是著名教育家李鎮(zhèn)西的教學(xué)技巧，更多的是他對(duì)學(xué)生的深沉情感以及作為教師的高度責(zé)任感。他通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)案例，傳達(dá)了教育應(yīng)以人為本，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和情感培養(yǎng)的理念。
教師何燕分享的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》啟迪大家做一名好老師要認(rèn)真地讀懂教材，用心地讀懂學(xué)生，智慧地讀懂課堂，讓課堂充滿活力。
教師丁艷萍分享的《做一個(gè)幸福的教師》詮釋了什么是幸福：幸福是一種態(tài)度、一種選擇，教師完全有能力在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的幸福感受。
教師黃秋蕓分享的經(jīng)典教育著作《愛彌兒》，盧梭以其獨(dú)特的視角和深邃的思考，不僅挑戰(zhàn)了當(dāng)時(shí)盛行的教育觀念，也為后世提供了關(guān)于個(gè)體成長(zhǎng)與教育的寶貴洞見。
教師趙春林分享的《做溫暖的教育者》是一盞燈，照亮了教育者前行的道路，提示大家教育是一項(xiàng)需要用心去完成的藝術(shù)，要求大家用愛去澆灌每一顆年輕的心靈，讓教育成為一場(chǎng)溫暖的旅程。
教師韓旭分享的《紅巖》一書，展現(xiàn)了革命者堅(jiān)定的信念和無(wú)私的奉獻(xiàn)，他們面對(duì)敵人的酷刑和威脅，始終不屈不撓，激勵(lì)著大家要有堅(jiān)定的信念，為了理想而努力奮斗，為國(guó)家和人民貢獻(xiàn)自己的力量。
教師李仕萍分享的《孩子，你慢慢來(lái)》以其深刻的內(nèi)涵、溫情的敘述，成為了一部觸動(dòng)人心的作品，鼓勵(lì)每一位父母放慢腳步，用心感受與孩子共同成長(zhǎng)的每一刻，同時(shí)也為所有讀者提供了一個(gè)反思自我、理解他人及生活之美的寶貴機(jī)會(huì)。
“孩子們需要鼓勵(lì)認(rèn)可正如植物需要水！”教師楊文娟分享的《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法。教師要遵循和抓住孩子們的心理需求，及時(shí)給到孩子們的心理需求和心理營(yíng)養(yǎng)，讓他們?cè)谝粋€(gè)和善而堅(jiān)定的氛圍中成長(zhǎng)自己。
教師胡霞分享的《今天怎樣當(dāng)教師》一書，讓大家感悟到要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式，學(xué)會(huì)理性的思考，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師。
教師靜分享的《心態(tài)》教會(huì)大家如何掌握內(nèi)心的舵盤，無(wú)論是在順境還是逆境中，都能保持一顆積極向上的心，最終達(dá)到內(nèi)心的平和與外在的成功。
教師羅方蘭分享的《變廢為寶》不僅是一次關(guān)于環(huán)保與創(chuàng)新的知識(shí)之旅，更是一次心靈的觸動(dòng)，促使大家反思消費(fèi)習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)造力，并在實(shí)際行動(dòng)中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。
老師們閱讀的書籍，無(wú)論從自身的教學(xué)領(lǐng)域，還是從教育心理學(xué)的科學(xué)角度，無(wú)不流露著對(duì)生活、對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)自我提升的不斷追求。（凌莉）
